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新课程杂志
新课程杂志(订阅)
业务类型:杂志征订
主管单位:山西出版集团
主办单位:山西三晋报刊传媒集团有限责任公司
国际ISSN:1674-697X
国内刊号:14-1353/O1
创刊时间:1990
出刊周期:月刊
期刊开本:16开
杂志主编:22-403
单期定价:9.80/期
全年定价:117.60/全年
新课程杂志简介
《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位,创刊以来,该杂志社坚持“传播新理念,交流新经验,推广新方法,促进新发展”的宗旨,全面推广课改新理念,反映课改研究成果,推动教育改革发展,努力加强编辑队伍建设,不断提高刊物质量,并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。

《新课程》坚持为教育服务,为教师服务,为教学服务,受到广大教育工作者及一线教师的一致好评,收到了良好的社会效益。

《新课程》下设《新课程》编辑部、《新课程学习》编辑部和书之源图书有限公司三个部门。《新课程》编辑部和《新课程学习》编辑部以编辑报纸、期刊为主要项目,兼营广告业务;书之源有限公司以图书策划、销售、试题编辑出版、发行为主营项目,两大部分相辅相承,网络遍及全国各地。邮局征订、书店销售和工作站直销三种主要发行方式。

期刊级别:省级 《新课程》杂志新高考版版本目前已停刊,具体复刊时间以杂志社官方消息为准。

新课程杂志影响力/权威度/获得荣誉
  • 国家新闻出版总署收录
  • 维普期刊收录期刊收录
  • 中国知网收录期刊收录
  • 万方数据收录期刊收录
  • 龙源期刊收录期刊收录
  • DC数据
  • MARC数据
  • 国家图书馆馆藏
  • 上海图书馆馆藏
新课程杂志栏目设置
课改论坛、教学实践、经验交流、杏坛沙龙、教学研究、百花园地
新课程杂志范例
  • 投稿作者:潘润东 点击次:19数学课程资源开发探讨
    摘要:《新课程学习杂志》2014年第四期1.校内课程资源的开发和利用数学教师为了使学生能更好地学习数学知识,就不可避免地改变课堂教学单一的模式,采用灵活多样的教学方式,教学方式的转变与运用离不开教师把数学内容制作成多媒体课件进行播放,以丰富数学课程的课内资源不足,同时多媒体课件制作过程中所利用的数学资源就是一种课外资源,这种课外资源实现了与课内资源的有机整合,并在课堂教学过程中合理利用的同时充分调动学生……
  • 投稿作者:陈艳 点击次:64英语分组教学的意义
    摘要:《新课程学习杂志》2014年第四期一、分组教学的意义分组教学提倡自主、合作与探究,旨在激发学生的学习积极性、自主性和合作精神作为基本的原则。在分组教学的过程中,学生能够在同他人的合作与讨论中开拓自己的思维能力,还能够在他人良好的影响下做到精益求精,再以他人为“镜子”审视自身的不足。在小组合作学习的过程中学生能够将自身学习主体的功能得到发挥,体会到学习的乐趣,进而促进课堂教学有效性的提升。因此,在提……
  • 投稿作者:安生花 点击次:9地理课堂创新教育的研究
    摘要:《新课程学习杂志》2014年第四期一、在时事新闻中引入地理知识教师们可能都会发现并有感触,当你在教学过程中为学生讲述一则新闻事件或新闻故事时,教室会一下子很安静起来,同学们都在聚精会神地听着老师讲述,原因何在呢?很简单就是教师讲述的新闻故事是学生生活中感兴趣而书本中又没有的东西,那么教师在这一点上受到启发,结合学生感兴趣的又与所要传授的地理知识点相关的新闻事件加以巧妙地结合,把新闻事件中有关的地理……
  • 投稿作者:龙俊 点击次:10生物合作学习观念的研究
    摘要:《新课程学习杂志》2014年第四期一、方法与对象1.方法通过文献研究、专家座谈、教师集中讨论,制定合作学习的调查问卷。问卷由引言和问题组成,每个问题涵盖可能答案3~4个等级。时间为2013年4-6月。用问卷随机抽样调查不同层次、不同性别的学生。对部分典型的学生,选取一定的问题用谈话法进行并记录。对调查问卷用Excel统计分析。2.对象贵州省5所高中,高一、二年级,分别随机选取3个不同层次班级,每个……
  • 投稿作者:聂美玲 点击次:11新课程理念下的政治教学
    摘要:《新课程学习杂志》2014年第四期一、当前高中政治综合探究课教学中存在的问题形式多样的综合探究课能让学生更加自主的学习。但在现实高中政治的综合探究课教学中,还存在一些问题。1.教师预设太浓,学生生成不足,探究过程失真在合作探究过程中,教师“导演”太多,探究选题、方案设计、操作过程等全部预先设计、精心安排。而学生就像“演员”,按照教师编写好的脚本按部就班地“演”。这样,所谓的合作探究实际上变成了学生……
  • 投稿作者:王巧云 点击次:360新课程下化学教学革新探索
    摘要:一、鼓励学生质疑,积极开展探究式教学久而久之,就会增强学生质疑问难的意识,探究式教学便能得以顺利开展.例如,在教学“二氧化碳”一节时,我让学生第二天带汽水来上课,学生就很惊奇:“上化学课要带汽水?”上课一开始,出示的课标题“探究汽水中气体的性质”就让学生情绪高涨.又如,探究“物质是由微粒构成”实验时,我又增加了高锰酸钾溶液的导电性实验,小灯泡发光了!两电极区域的溶液颜色深浅出现了差异!这说明了什么……
  • 投稿作者:谢立铭 点击次:362新课程在初中数学教课中的价值
    摘要:1授课过程要丰富(1)举好实例。任何一门科学都不能离开实践应用。教师一边讲解日常生活中发生的问题,引起学生的关注,一边巧妙暗示其中隐藏的数学知识,最后让学生动脑寻求解决的办法,教师再加以画龙点睛般的讲解。数学知识的传授会在不知不觉中完成,而且效果往往要比单纯讲知识点要好得多。(2)优化提问。大多数老师在提问时有意选择成绩突出的学生,这样对成绩一般的学生不公平,会逐渐让他们感到自卑,对他们的成长很不……
  • 投稿作者:金福花 点击次:377新课程高中历史教课效果研讨
    摘要:一、正确把握新课程教学难度新教材在教学内容的选择上,删除了老教材中“偏、难、繁”等内容,在时空上有了很大的跳跃,并出现了历史的中断。而且教材中对很多的历史知识点大多是点到为止,对其前因后果不多加论述。这就要求教师在上课时,对教学内容的选择也要大胆地进行跳跃和中断,切忌为了体现历史的完整性而对教学内容进行补充,那样很容易把书越教越厚。这也就是刚从高三下来的教师认为新教材无法上、不会上的主要原因。因为……
  • 投稿作者:刘秀丽 点击次:647新课程转变下的课堂调控探析
    摘要:1新课程改革对课堂调控提出的新要求随着新课程改革的深入,教师和学生在教学活动中角色发生了很大的变化。学生在学习方式、学习态度、情感与兴趣上有了很大的改变。学生学习的主体性得到了发挥,成为了学习的主人。教师已不再仅仅是知识的传授者,而转变成一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者;不再是教科书的执行者,而是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者;不再是教书的匠人,而是拥有正确教育理念并付诸实践的……
  • 投稿作者:陆红雷 点击次:437新课程下初中科学实验的阐述
    摘要:通过实验来观察和分析书本上的相关知识内容,比如“通过观察气球体积的变化在水中的沉浮现象”、“不同的导体在电流之间的反应”、“不同的物质的燃烧点和显现的不同状态”等等.这些实验在完成过程中,都将其自身概念、反应原理全部呈现出来,都师引导学生一起研究,一起分析、总结、归纳,指导学生通过实验对结论进行分析、归纳,得到真正有效的结论.在整个实验过程中,不仅锻炼了学生的动手能力,还大大的提高了学生对科学的兴……
  • 投稿作者:李建忠 点击次:338小议高中体育新课程教课成效
    摘要:为实现新课标下的体育教学目标,高中体育教师应充分结合新课改下体育课堂教学新的指导思想,充分利用学科优势,一方面在充分尊重学生的学习主体地位下,帮助学生通过加强体育活动建立起正确的体育观念,指导学生掌握体育运动的基本技能,学会应用科学的方法锻炼身体并坚持做到加强课外锻炼习惯,从而提高自己的身体素质、心理健康和适应能力。另一方面结合意志品质素质教育细化到每一教学措施,渗透每一教学环节,引导学生在质疑、……
  • 投稿作者:倪琼 点击次:522新课程指导下数学教课研讨
    摘要:一、合作学习失去实效,成为渲染课堂气氛的一种表演听课中经常会看到,合作操之过急,合作次数过多,合作时间不充裕,学生参与不均衡,讨论的问题缺乏挑战性,学生的合作技能偏弱等现象。合作操之过急,学习场面看似热闹,但结果却是“蜻蜓点水”。合作次数过多,势必浪费课堂内的有限时间,削弱师生间的信息交流与反馈,使教学目标无法在规定的时间内完成。合作时间不充裕,制约了合作学习的深入开展,使合作成了“中看不中用的花……
  • 投稿作者:张笑盈 点击次:342教师心理对新课程实践的意义
    摘要:一、新课程实施中的教师情绪因素体现1、积极情绪如兴奋、喜悦等新课程带来了新思想,也促使教师对自己的专业能力进行提升,新课程的理念符合他们对教育的理想和追求,一些教师对新课程所倡导的价值取向予以积极接纳,这类教师对新课程反映的是一种兴奋、喜悦之情。2、消极情绪如紧张、焦虑、压抑、担忧等压力过大和倦怠感等新课程的实施给教师带来了巨大挑战,也给教师带来了前所未有的压力,过度的压力导致教师产生消极的情绪体……
  • 投稿作者:沈耀炫 点击次:424新课程下化学课堂教课探讨
    摘要:一、挖掘传统教学资源,采取反思性的教学从认识的角度看,反思性的课堂教学是一种特殊的教学思维形式,它是对经历过的教学实践深层面的再反映,因而更具有科学性、深刻性、超越性,有利于学生对知识的认识从感性递升到理性,并促使学生主动学习。前面我们讲到影响实验的因素很多,实验的现象往往与理想有偏差,教师可充分挖掘化学实验这个教学资源。当实验现象与理论或书本不一致时,借助对实验现象的反思,激起学生内心的强烈求知……
  • 投稿作者:佚名 点击次:39思维培育的民族数学教学探微
    摘要:1营造宽松的互信、互敬、互进的课堂交流氛围,拓展逻辑思维能力和创新思维能力由于预科第一学期基本上复习高中的内容.学生普遍感觉比较轻松,甚至还感觉预科教材比高中数学还要简单.如果不调动他们的学习积极性,他们根本就不想听这种没有升学压力的纯粹是重复的简单复习课.为此,必须引导学生不能只停留在考试合格目标的层面上,而要提高到提升自己的综合素质和能力的目标层面上来.可鼓励学生上台交流数学学习情况.每一章可……
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